きぬ先生の教室 ~1分1秒が波乱万丈~
休み時間が終わり・・・
とげ丸「先生!ちゅたろうがズルした!」
ちゅたろう「してない!とげ丸がウソついてる!」
周りの子「わたし見てたよ!」
「ぼくは知らないよ!」
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どっちがウソついたの!?授業も始まったのに!
![ハリー先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/seihoukei-.jpg)
忙しいね・・・。けど、これは日常茶飯事
問題行動の対応をするためのポイント
問題行動に対する「疲れ」の減らし方
指導・支援の方針を立て方
【結論】
気になる行動への対応で一番大事なのは
「その行動の理由は何かを考えること」
行動には必ず理由がある
問題行動と言われる例(一覧)
例えば以下のようなことは学校では「よくある」ことです。
・自分の思い通りにならないと癇癪を起こす
・暴力や暴言が止まらない
・ウソをつく(悪いことを認められない)
・意地悪をする(無視、陰口、盗癖)
・結果に満足できないと自分を責めすぎる(自傷)
・そうじや日直、給食の当番をさぼる
・整理整頓ができない
・授業中おしゃべりをし過ぎる(授業妨害)
・忘れ物が多い、提出物が出せない
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すごく、「あるある」です・・・
![ハリー先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/seihoukei-.jpg)
でもそれって、教師から見た子どもの姿だね
1番困っているのは子ども(本人)
「子どものために」と願うからこそ、大人は問題行動として捉えます。
しかし子どもからしたら、ほとんどは
「適切なことは分かっているけど、できない・やってしまう」というケースです。
・人と仲良くする
・悪いことも正直に言う
・相手が喜ぶことをする
・真面目に勉強する
・物は大切に管理する
・約束を守る
「分かっているけど、できない」
そのジレンマに悩み・苦しんでいるのは本人(子ども)です。
問題ではなく「私が気になっている」と捉える
問題と捉えているのは教師(保護者、それを見ている周りの子)
そして「問題のある子」として見てしまいます。
良くない・改善したいのは、その「行動」
その子ども自身を改善したいわけではありません。
その子自身は、かけがえのない人格・存在・命です。
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心のどこかで「悪い子」って思ってたかも。
![ハリー先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/seihoukei-.jpg)
だから「問題のある子」じゃなくて
「私が気になっている子」と捉えるんだね!
行動背景を分析する
「仲良くしなさい!」
「整理整頓をしなさい!」
と言われても、子どもたちは「分かっている」んです。
気になる行動を改善するためには、
分かっているけど、できない理由・背景を知ること
が最も大事になります。
行動背景の分析
医師と教師の比較から考える
医師と教師には、共通点があります。
それは「よくする(悩みを解決する)」ということ
医師: 診察 → 処方箋 → 修正
教師: 分析 → 指導・支援 → 評価
診察:この症状は、アレルギーか、コロナか、ストレスか・・・
適切な診察があってこその処方箋です。
誤診すると、間違った処方箋を出し、良くなりません。
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行動ばかり気にしてたかも
教師でいう、「分析」が私には足りてなかったんだね
修正:病院では初め、薬を3~7日間の薬しか出しません。
もう一度病院にきてもらい、診断があっていたかを確かめるためです。
もし良くならなかったら、そこで修正します。
![ハリー先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/seihoukei-.jpg)
教師では、指導・支援の「評価」にあたるね
その個に合った方法を繰り返し考え直していく、地道で本質的なところだ
まとめ
![きぬ先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/74d65750f4c1ffa9a17a99457e7f488a.jpg)
指導の仕方ばかり悩んでいたけど、
まずは「なんでそうしてるのかな?」って考えてみるよ!
![ハリー先生](https://kinu-teacher.com/wp-content/uploads/2021/12/seihoukei-.jpg)
気になる行動は風邪とは違って根深い。
それまでの人生が影響してることだから、長い目でみていこう!
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